速看！最终获奖名单公布！

经过激烈的角逐

第十九届师范生多媒体课件制作大赛

终于落下帷幕

快来看看新鲜出炉的获奖选手名单吧

 文科组 

 理科组 

同一奖项中排名不分先后

想要在教育信息化的浪潮中脱颖而出

课件制作是绕不开的话题

怎样设计和制作课件？

怎样在比赛中从容应对、出色发挥？

作为本次比赛的佼佼者

他们的故事，也许是最好的答案

 徐梓莹 

地理科学学院

第十九届师范生多媒体课件制作大赛

文科组一等奖

来自地理科学学院的徐梓莹在本次师范生多媒体课件制作比赛的选题是《地理学科中与疫情地图相关的GIS技术及其应用》，这是受到了当前新冠肺炎疫情中疫情地图走红一事的启发。徐梓莹认为，课件的选题可以选择实际教学中难度比较大的知识，选题容量至少一个课时以上的内容，这样更容易发挥出技术的优势，而且制作出来的课件更具有实际应用的意义。

教学设计上，不同的学科有自己的独特性。徐梓莹从地理学科的角度分享了两点：

◎充分的资料收集。需要在教材分析、课标解读、学情分析的基础上开展教学设计，也可以多看课题相关的文献。

◎区分好自学型课件和授课型课件的教学设计，自学型课件更需要注意交互性、逻辑性以及学生的反馈评价。

因为技术应服务于教学，徐梓莹和队友首先设计了互动的教学环节和一个模拟实操试验室，然后决定使用storyline制作课件。徐梓莹通过网上的教程和自己的摸索学会了storyline的使用，虽然是在比赛中学习软件操作，徐梓莹也提到平时需要多积累现在教育信息技术的发展前沿，这样才能在需要用到的时候想起来。同时，可以找一个优势互补的队友分工合作。

制作课件的周期非常长，而且也会不断遇到意料之外的困难。徐梓莹的队伍面临的主要是技术问题，设想中要搭建的实操室在实际制作中效果并不理想，所以两人就将实操室的设计调整得更加容易制作。另外一个困难是，在录制课件展示时，课件里的很多亮点不知如何取舍。针对这个问题，他们咨询了师兄师姐的意见，最后选择把最创新的地方重点展现，其他往届作品已经有过的亮点则比较简单地展示。

面对不断出现的困难，徐梓莹认为好队友和好计划非常重要。制定计划相当于把困难拆分了，队友之间也会相互鼓励，及时汇报工作进度，就能够持续不断地推进。

 黄嘉禧 

地理科学学院

第十九届师范生多媒体课件制作大赛

文科组一等奖

 曾心仪 

地理科学学院

第十九届师范生多媒体课件制作大赛

文科组一等奖

对于比赛题目的选择，曾心仪和黄嘉禧总结了以下经验：

◎把握学科的特色很重要。地理学科具有一定“理科”特色，即在自然地理方面的内容涉及到很多自然原理，而且很多原理都是比较抽象的。曾心仪和黄嘉禧这次的选题是“大气的热力环流”，优秀的课件需要做到用巧妙的设计让学生对这些原理一学就懂。

◎注重技术性，但技术服务于教学。因为了解到校赛会注重技术性，曾心仪和黄嘉禧首先搜集和学习了一些教育信息技术的知识，再去了解地理教学中的重难点知识以及学生理解、教师教学时的难点，最后将技术与教学契合，两者综合起来选定题目。

◎结合情境设计。课件制作比赛中选择自主学习型课件比较多，而此类课件比较注重学生在特定情境中进行“沉浸式学习”，所以好的情境设计也是选题的一个考虑因素。

持续到凌晨两点半的研讨

课件的教学设计也非常重要，撰写优秀的教学设计是一个不断探索和改进的过程。在写教学设计的过程中，曾心仪和黄嘉禧也遇到了困难，一开始的教学设计稚嫩而不成熟，他们通过请教老师和师兄师姐，不断发现和修改设计中的缺点，直到达成目标效果为止。一次次把方案“敲碎”又重来的过程也是一次很好的学习与提升，“这个过程比较漫长和煎熬，但是最重要的是在这个过程中经历过后真的会获益匪浅。”曾心仪道。

最终，两人的参赛课件决定以热力环流原理为主题，环球研学旅行+任务闯关模式为情境，由于知识点较为抽象，对此两人特地设计开发了配套的AR教具：AR识别图+“掌上地球”APP。

10G的课件资料

说起课件制作，曾心仪和黄嘉禧认为需要注意两点:

◎注重细节。尤其要仔细调试课件中按钮，跳转，互动等操作，虽然课件中经常出现bug，但是要认真检查，尽量把“误差”降到最低。

◎把软件功能活用。自主学习型课件注重互动性，需要吸引学生注意力，这除了依托生动有趣的情节设计，也需要一个个新奇的关卡和互动环节。以storyline软件为例，可以在storyline中提供互动功能，将其和知识展现、教授、考察结合起来，使学生更有参与感和体验感。

在课件制作过程中，需要随时面对各种bug，对此，曾心仪和黄嘉禧认为，需要不断地挖掘和学习教育信息技术知识，同时养成随时保存的好习惯，学会利用多种方法达到同样的效果，最后，保持一个强大的内心也很重要。

爆肝到忘了洗澡的晚上

回顾整个比赛旅程，曾心仪和黄嘉禧都提到了“苦”和“甜”。黄嘉禧说：“这些所谓的‘苦’熬过去了之后其实剩下的都是‘甜’。”曾心仪总结道：“当我和队友最终上交了较为满意的作品后，所有的痛苦都化为了回味无穷的甘甜。”

虽然比赛中经历了很多痛苦和压力，但是最终攻克难关后，这些经历都化为了师范道路上宝贵的财富。

 陈洁莹 

地理科学学院

第十九届师范生多媒体课件制作大赛

文科组一等奖

 吴依婷 

地理科学学院

第十九届师范生多媒体课件制作大赛

文科组一等奖

来自地理科学学院的陈洁莹和吴依婷在本次比赛中选择了新课标中新增的知识点《地球的历史》作为题目，选题时，他们先确定了课件是自主学习型，再仔细研读了新课标，发现新增的地球历史的知识点内容繁杂，若是采用传统授课方式，学生容易产生厌倦心理，于是决定设计新型的学习方式。

对于如何选题，陈洁莹总结了三个关键词，兴趣、定位、能力。整个课制持续的时间还是挺长的，如果不是自己的兴趣点的话，后期很难坚持下去。确定好自己的兴趣点以后要对自己的课件进行一个预想，包括课件类型、已掌握的工具、课件的功能等。然后通过文献、微信公众号、百度等等渠道去了解一下这个兴趣点有没有丰富参考的资料。

课件设计上，配色排版舒服是基本的要求，此外还需要考虑一些细节。

◎站在观看者和学生的角度。课件逻辑清晰，相关的学习指引需让学生一下子明白学习要求和学习重点。

◎考虑如何能吸引学生们学习。可以创设生动的情境、多样化的学习手段，避免材料的简单堆叠。

◎课程容量要合理。对于自主学习型课件来说，学生很难进行长时间的专注学习，最好的安排的容量是40分钟到一个小时。

◎环节完整。一个完整的自主学习型课件最好有课前、课中、课后、课外四个环节。

◎操作简单、交互和反馈性强。有趣且便于操作的课件才适合学生自学自用，同时要考虑如何把知识方便简单地传授。

陈洁莹和吴依婷的校赛视频截图

好的课件是好的想法＋耐心打磨。地球46亿年历史涉及的内容较为广泛，为了全面而又简洁的呈现本节课的学习内容，陈洁莹和吴依婷花了不少功夫。同时，小程序很难进行情境的创设，动画也没有那么生动，趣味性难以实现。这也让他们明白在做课件前期除了考虑想做什么，还要重点考虑能做什么。

对于如何在较长的课件制作过程中坚持下去，陈洁莹和吴依婷有不同的看法。陈洁莹认为一鼓作气比较重要，“课件这个东西，它环环相扣，缺哪个环节都会觉得她不完善。一不做二不休，拥有把课件做完善的信念是支撑整个课件制作过程的动力。”而吴依婷则认为，“时间长的比赛也有他的好处，就是当你遇到瓶颈或者会有倦怠期的时候，你可以把它放一放，一段时间后你再来重新捡起它。”

不论如何，他们相互扶持走过了这段历程，不仅仅是令人欣喜的结果，每一次尝试和坚持都是更为珍贵的宝藏。

 李崇榆 

数学科学学院

第十九届师范生多媒体课件制作大赛

理科组一等奖

 张青青 

数学科学学院

第十九届师范生多媒体课件制作大赛

理科组一等奖

来自数学科学学院的李崇榆和张青青对于本次课件制作比赛也做了详细的总结，他们整理了参加比赛的六个步骤，将这段比赛时光的点滴娓娓道来。

选好队友是顺利比赛的第一步，对于队友的选择，李崇榆认为，队友需要具备自学能力、实践操作能力和耐心毅力，最好能够会ps、flash或者学科专业软件，但是不会也没有关系，比如这次比赛中，李崇榆的flash基本都是自学的。选队友最主要是看两个人都想要把课件做好，这能够保证两个人能够坚持不懈地一起走完课件制作这条路。

队友间也会有意见不合的时候，在课件的教学设计时，李崇榆和张青青有不同的意见，因为争执而让“空气变得宁静”，一时陷入僵局。很幸运的是两人能积极寻求问题的解决方案，而最终教学设计也变得越来越完善。“这次的课件制作，也更让我懂得了倾听他人的意见，体会到了合作的力量，我也因此收获了一个好朋友！”李崇榆道。

李崇榆和张青青

李崇榆和张青青从寒假就开始选题，通过往年比赛视频中评委老师点评或师兄师姐分享，了解有哪些合适的题目，最后选择了《球的体积》作为题目。

对于比赛题目的选择，李崇榆和张青青都认为，不是所有的课题都适合作为课件制作的主题的，关键是要看课题是否一定需要教育技术来解决教学的重点和难点，使用教育技术后教学效果是否更优。比如《球的体积》，既是学习重难点，同时可视化要求高、前人课件不够完善的优势。

李崇榆也整理了她在课件内容设计上的心得：

◎教学设计：课件不是技术越炫酷越好，主要还是要看教学设计是否设计的好。只有重视教学设计，课件的质量才会高，到了后期也不会教学设计出现大问题而进行大修改。

◎课件结构设计：好的课件不仅是给自己用的，还可以推广给更多人使用，所以一定要有清晰的导航、合理的结构、版块的跳转、必要的操作提示。同时，版面、图片、动画的设计应符合学生的年龄特征。

◎多媒体的展示手段：比如flash、 PPT辅以flash动画、专业教学软件，数学专业可以考虑几何画板或者geogebra。

“把课件当作一项艺术工程去做，注意细节，不断经历自我质疑和修改完善才能得到更优的设计思路。”张青青说。

设计了课件内容，课件素材的设计和制作也是一个大工程，课件素材设计包括：色彩搭配设计、背景图设计、导航栏设计、按钮设计、背景音乐设计、针对教学设计内容的素材设计（图片/flash动画/微课视频等）等。李崇榆认为课件素材的制作一定要注意实操，她强调有些素材是利用软件制作的，有些素材是利用代码制作的（特别是flash），边学习边操作才是最有效率的方式。同时，要注意队友间合理分工，两个人分别做各自擅长的工作，两个人都不会的软件更要分别去学习。

动画制作的工具有很多可以选择，制作方法也大同小异，如果是初学者，可以多尝试不同的工具，在摸索中选择最合适的。

小动画的制作并不一帆风顺，李崇榆回忆，为了制作圆的分割的交互动画，她先跟着一个教程制作出了as3.0的版本，可是发现flash2.0的文档插不进去，于是自学了as2.0重新做，动画做出来后却发现无法实现交互，最后老师指了一条“光明大道”，通过尝试，不仅做出来圆的分割动画，通过类比其他的分割动画也都制作出来了！最困难的技术攻克后，所有的努力都没有白费，尽管as2.0的语言在这里没用上，后来在规范画图时也帮了不少的忙。

课件素材

一切准备就绪，就可以根据教学设计利用合适的开发工具把已经准备好的素材摆放到相应的位置，完成课件的整合。

课件的整合并不是终点，不断的完善课件是很重要的环节，因为在撰写教学设计和课件制作过程中，只有实际运行中才能被发现的问题可能无法被发现，所以课件制作好以后，需要反复试用，发现问题及时修正。

细数比赛的每个环节，李崇榆和张青青的分享干货满满，然而，实际比赛过程总是困难重重，李崇榆认为最大的困难就是技术。她提到制作课件的过程中“当事人的内心就是两个字：后悔”，非常后悔之前没有自主学过flash。两人的课件从按钮到动画再到整个课件的整合，都是通过自学flash和geogebra一个一个制作出来的，一句一句代码码出来的，非常考验自学能力和实践操作能力，可谓是“小白们”的励志自学之路了。

张青青则对老师的评价印象很深，“第一次完成课件后，老师对我们的评价是整个过程没有注重学生的发现过程，有一种当头一棒的感觉。”两人意识到这个问题后，讨论了一个晚上，最后确定了改动的方向。

除此以外，课件制作的周期很长，非常磨练克服困难、坚持不懈的意志力以及做事的细心和耐心。制作课件的那段时间两人说过很多次“太难了”，怀疑过为什么要参加课制，但最后还是坚持了下来。

李崇榆的桌面

困难但充实的比赛过程中也有很多快乐的瞬间。“校赛要录制作品的介绍视频，因为要真人出镜，所以我出镜的时候要尽量把台词背下来。最开始，我一直在提醒自己要开心地笑，后来因为背词笑容不知不觉消失了。”手机相册的视频记录了李崇榆笑容逐渐消失的过程。

李崇榆的相册

李崇榆想用自己从“小白”到大神的经历对师弟师妹说：“如果你在想：我是‘小白’，等到我学会了再参加比赛！而我想说，所有的‘大神’都是从‘小白’做起的，很多时候是因为参与了我们才能学会！如果你已经决心要参加比赛，那就尽自己的努力做到最好，越努力越幸运，或许你就是下一个‘大神’！”

 朱欣彤 

化学学院

第十九届师范生多媒体课件制作大赛

理科组一等奖

 吴惠英 

化学学院

第十九届师范生多媒体课件制作大赛

理科组一等奖

来自化学学院的朱欣彤和吴惠英选择了《氯气的性质与制备》作为本次比赛的题目。选题前，他们查阅了与课件制作相关的文献，并且对教材进行了翻阅和分析，最后确定题目。朱欣彤总结了选题时要思考三个方面：

◎必要性。朱欣彤和吴惠英觉得氯气有毒，其实验展开存在安全隐患，所以选择了利用交互仿真课件进行教学。

◎新颖性。可以参考往届师兄师姐的比赛情况，选题尽量避免往届已经被选择过的题目。

◎丰富性。建议选择同一个主题的2~4节课内容，课件最终呈现出来才会更为丰富和完整。

在选定题目后首先要完成的是教学设计，与平时不同的是，要更多思考怎样将课件制作技术与教学内容实际相结合，然后根据教学设计对课件的总体框架进行规划和设计，并且确定课件的整体风格。在这个环节上要注意以下原则：

◎教学性原则：课件必须突出重点，课件的知识内容详略得当，避免加入分散学生注意力的要素。

◎简化性原则：课件界面设计风格简洁干净，且保持一致。

◎交互性原则：课件页面应包括主菜单、子菜单、交互按钮等一系列操作系统，使课件操作更轻松便利。

在较长的比赛周期中，队友间相互鼓励和打气是坚持下来的法宝。遇到难题一起想办法攻克，一方有什么新的想法，另一方都会支持，大家一起努力去尝试。“虽然这个比赛周期很长，但是却过得很充实愉快。”朱欣彤道。

朱欣彤和吴惠英校赛视频截图

疫情期间无法见面，朱欣彤和吴惠英平时在微信上交流，也会通过腾讯会议来讨论，一人共享屏幕，大家实时进行交流，提高效率。

然而，也出现了因为沟通不足而产生的纰漏。在最初的版本中是由朱欣彤负责课件的修改，当时她发现课件上有些化学方程式写错了并进行了修改，但是忘了告诉吴惠英。初赛后，老师建议换一个字体，由吴惠英负责修改。但是两人并未沟通化学方程式的错误问题，导致更换字体后的课件仍然是错误的化学方程式。直到复赛前一天，才发现化学方程式有误。

朱欣彤和吴惠英的院赛现场

走过这次多媒体课件制作大赛的旅程，朱欣彤也有话想对师弟师妹说：“参加比赛之前我是一个只会用PPT做简单的课件的小白，但是在比赛的过程中我不知不觉已经掌握了很多技能，到最后甚至有点不敢相信这个课件是由自己制作出来的。所以希望师弟师妹们不要害怕困难、不要害怕挑战，享受比赛的过程，相信你们也可以！”

 吴佩芳 

物理与电信工程学院

第十九届师范生多媒体课件制作大赛

理科组一等奖

 李玉冰 

物理与电信工程学院

第十九届师范生多媒体课件制作大赛

理科组一等奖

今年的比赛比较特殊，线上比赛的形式对选手们都是新的挑战。在选题之前，吴佩芳先找到了一起参赛的队友，接到院里的比赛通知后，花了一两天时间选题。

对于选择比赛题目，吴佩芳和李玉冰觉得有两点比较重要：第一，题目需要符合近年的热点，有一定吸引力。他们先去看了院会和校会公众号近几年的课制获奖推送，从中发现物电做哪些课题会比较吸引眼球。第二，个人兴趣也很重要。一开始，两人就确定要以虚拟实验为亮点，在找到热点题目后，会考虑选题是否能够成功做出虚拟实验。最终，两人选择了《光电效应》作为题目。

吴佩芳和李玉冰的校赛视频截图

课件设计上，吴佩芳和李玉冰分工明确，一个负责内容设计，一个负责板面设计。

板面设计上，吴佩芳认为要有一些基本的功能，比如菜单、全屏、退出等，但是要留足够的板面给课件主题内容，不能让按钮、动画等反客为主。

内容设计上，李玉冰认为设计时要有自己的主见，分析课标教材之后，针对重难点着重设计课件内容。同时，也可以参考相关资料，可以参考知网上的相关论文拓展思路，选择合适的教具充实自己的课件内容。

“物理来源于生活，又将服务于社会，故而在教学中也应着重穿插生活知识，使学生在使用课件过程中更有融入感。”吴佩芳和李玉冰选择的题目《光电效应》存在着错综复杂的逻辑关系，但教材中对本节课的设计存在模型构建缺陷，所以作为课件设计者，他们着重补充了这部分内容，让课程内容更有符合学生的理解逻辑。

说起比赛历程，吴佩芳和李玉冰也遇到了很多困难，最大的困难是当初想要作为亮点的虚拟仿真实验难以完成，对此，两人借鉴了网上的仿真实验，在自己的能力范围内进行模仿。同时，课件的逻辑性也有问题，因为选择了课堂辅助性课件，一开始，他们是以老师的角度去思考这个课件如何制作，后来在老师的建议下，他们开始以面向学生的视角重新审视课件，将重点考察的方向变为如何匹配学生的心理特点和认知特点。

然而，不太理想的院赛成绩让两人受到了挑战。院赛结束后，院里的老师开了分析会，指出了课件存在的很多问题，两人将分析会录屏，重点学习了分析会上老师给的优秀课件和建议，整理好需要修改的地方后，重新调整了课件。

李玉冰的朋友圈

回想起参赛的旅程，吴佩芳觉得有两个关键词特别重要。第一是沟通。因为是线上比赛，两人只能微信沟通，了解对方的想法变得困难。于是，两人在有初步想法后就打电话，提高沟通的效率。第二是坚持。吴佩芳说比赛中曾一度想过放弃，直到校赛也没想过能得到很好的成绩。因为比赛时间很紧，而每一场比赛后都会发现很多新的问题，基本上就等于重做，这时候，互相鼓励着坚持下去，是很重要的。

“课制不是一个人的比赛，与队友的沟通是基础，在比赛中，每一次尝试都是一个挑战，坚持下去，因为不到最后一刻，你不会知道自己的极限在哪里。”吴佩芳总结道。

过来者的祝福犹在耳畔

新的旅程已在脚下

华师师范生的后浪已蓄势待发

让我们拾起经验的贝壳

披着梦想的晨辉

踏下坚持的脚印

拥抱属于自己的灿烂明天

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文案|陈心彧

采访|陈心彧 阴天阳

图片|由受访者提供

编辑|董泉清

初审|罗希悦

复审|邓文杰

终审|向　娟

华南师范大学学生会学业发展部

华南师范大学学生会新媒体运营中心